【摘 要】教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果能有效地减轻学生课业负担、激发学生的学习兴趣和学习的积极性，把学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。

　　【关键词】小学语文；多媒体；教学
　　在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，―直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。那么如何在小学语文课堂教学中运用多媒体提高语文课堂教学的有效性呢？下面谈谈几点看法：
　　一、运用多媒体，激发学习兴趣
　　应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，激发学生学习语文的兴趣，突破文本重点，引发情感共鸣，培养创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
　　如我在教《十里长街送总理》一课时，充分利用音响效果唤起学生感官的注意，创设一种感到悲哀的气氛，然后再重理当年十里长街送总理的画面，再配合以录音朗读，以情动情，以声传情，使学生进入十里长街送总理的情境中去，让整堂课始终沉浸在对总理的敬仰和怀念，以及因失去人民的好总理而悲痛欲绝的情感之中。在这堂课中，充分利用多媒体课件，营造出深厚的氛围，一方面为学生学好这篇课文奠定了情感基础，另一方面又调动了学生学习的兴趣，达到最佳效果。
　　二、利用多媒体，进行阅读教学
　　多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方法，教学模式的更新，也形成师生角色的转化。语文是一门综合性较强的学科，教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么就能使学生对作品有更深的理解。
　　《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。
　　三、巧用多媒体，突破重难点
　　运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。从而有效地突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　例如课文《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传受、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们观看葡萄干过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解在制作过程中关于“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，顺利地完成了教学重难点目标。
　　四、活用多媒体，提高说话能力
　　口语交际是学生应具备的一项基本技能，多媒体手段的介入，可以极大程度的激发学生说话的兴趣，进一步做到“说得多，说得好”。在传统教学中，教师都是利用教材中精美的插图，课文后面的问题，以及丰富多采的实践活动来培养和提高学生说话能力的。这样的课堂教学存在着一些弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。而多媒体能博采众长，并且有着灵活的交互功能。
　　例如在教学《放飞蜻蜓》一课时，使用多媒体，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，当时学生情绪高涨，非常愿意认识并欣赏大自然，因此把画面中的景色描绘得详细而有趣。当问到蜻蜓为什么不能捉时，同学们都能说出：因为蜻蜓是益虫，能消灭许多害虫。但是，蜻蜓到底能吃哪些害虫？学生就知道得很少了。这时就可以利用多媒体演示蚊子、蛾类、稻飞虱、蝇类等的样子了。当学生说图时，为使他们做到言之有序，教师可利用多媒体加以引导。比如要学生将整幅画串起来描述时，教师可根据图意的前因后果，依次演示课件，使学生思路一下清晰起来，也能抓注重点说得有条有理了。
　　总之，合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有巧妙地借助现代多媒体教学手段，善于发挥计算机辅助教学的优势，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，课堂教学效率才能得到有效的提高。
　　【参考文献】
　　[1]顾贤才.小议多媒体在小学语文教学中的运用.《学生之友：下》，2011（3）
　　[2]李小莉.多媒体在小学语文教学中的运用分析.《求知导刊》，2015（23）